Piezas dentarias

Piezas dentarias para la I Feria de FP

Título: Elaboración de piezas dentarias para feria provincial de Formación Profesional y taller infantil con un CEIP.

Profesorado participante: Pilar Solís Quijada y Rocío Campos Méndez.

Grupos implicados en su desarrollo: 1º HBD

Materias implicadas en su desarrollo: Intervención de la cavidad oral (ICO) y Exploración de la cavidad oral (EXCO)

Elementos tecnológicos utilizados: Ordenadores del Info Lab II, PLA de color blanco, tarjeta de memoria e impresora 3D.

Software utilizado, Tinkercad para el diseño y Prusa Slider para el laminado.

Descripción detallada de la actividad:

● ¿Qué alumnado ha participado?

-De forma activa todo el grupo de alumnos y alumnas de 1º HBD (19) que han trabajado involucrándose en el Proyecto junto al profesorado.

-Alumnado visitante: grupo de 22 alumnos y alumnas de 5º de Educación Primaria del CEIP Donoso Cortés de Cáceres que aprendieron sobre la anatomía dentaria a partir de las piezas impresas.

-De forma pasiva, todos/as aquellos/as visitantes a la feria de FP (Jornadas para la intercambio de experiencias educativas en la FP – I Feria de FP) que se pararon en nuestro stand a solicitar información

del ciclo de higiene bucodental y pudieron apreciar que el uso de la impresión 3D en nuestro centro es una herramienta de trabajo favorable para el aprendizaje del alumnado del ciclo, tal y como pudieron apreciar en las piezas dentarias que se llevaron impresas del stand.

● ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad?

-En la feria provincial de formación profesional: Dar a conocer algunos contenidos curriculares del ciclo de HBD a través de las piezas impresas en 3D.

-En el taller infantil: Educar sobre la importancia de la higiene bucodental combinando las herramientas

cotidianas con los dientes impresos que han permitido la puesta en práctica de las técnicas de eliminación de la placa bacteriana y prevención de caries.

● Relación con el proyecto presentado.

Necesidad de la impresora 3D y el resto de materiales para poder confeccionar las piezas dentarias y los

cepillos dentales, que han permitido cumplir los objetivos marcados, sin olvidar la fase de elaboración

previa de la fase de prototipado a partir del software utilizado, Tinkercad y Prusa Slider.

● ¿Cómo se ha llevado a cabo?

1º Fase de prototipado, que ha incluido la búsqueda y diseño de imágenes hasta dar con la más adecuada

para los objetivos de este Proyecto.

2º Laminado del tipodonto con la Prusa Slider.

3º Uso de metodologías activas que han permitido trabajar con el alumnado los objetivos de forma que han adquirido las habilidades para eliminación de placa bacteriana, técnica de cepillado, prevención de caries y reconocimiento de dientes a partir de las características anatómicas de estos una vez impresos en 3D y que en el caso del taller infantil, los han ido encontrando repartidos por el centro a través de la resolución de una yincana por equipos conformados por el alumnado de primaria y el alumnado de higiene bucodental del centro.

4º Evaluación de la actividad con la puesta en común del alumnado de formación profesional y profesorado implicado en la/s actividad/es (tanto de formación profesional como de primaria en el caso del taller infantil) sobre las estrategias llevadas a cabo en las diferentes fases, que ha permitido la autoevaluación y coevaluación de la actividad en su proceso y en su resultado final con los productos obtenidos.

Tiempo total dedicado: 22 horas (11 horas Pilar Solís y 11 horas Rocío Campos)

Tiempo de preparación: 10 horas = 4 horas (Feria de FP) + 5 horas (Taller infantil)

Número de sesiones con el alumnado: 12 horas totales =8 horas (Feria de FP) + 4 horas (Taller infantil) (Sin tener en cuenta el tiempo de impresión de los más de 100 ejemplares impresos)

Dificultades encontradas: A la hora de imprimir los dientes ha dado muchos problemas y se ha tenido que repetir en varias ocasiones y modificar el diseño.

Didáctica, metodología y aplicabilidad:

La evidencia se basa en el trabajo realizado con el alumnado en pos de conseguir los objetivos del proyecto. La evidencia implica el uso de la tecnología con el alumnado. La evidencia promueve el aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas. La evidencia desarrolla dinámicas de trabajo colaborativo y cooperación entre los alumnos, con adaptación a diferentes ritmos de aprendizaje. La evidencia muestra información adecuada y suficiente como para permitir replicar el proceso.

Elementos multimedia: